14 февраля.

    Окончание курсов. Как много прошло времени, как много знаний в голове. Нужно отрефлексировать   полученное.

13 февраля

Сегодня у нас занятие по "скрайбингу"
Что это и с чем едят пойму позже.

 Что - то будем рисовать..

12 февраля

Работа идёт трудно! продолжаем составлять конспект урока.
Готовим зачёт Примеры критического мышления  ЗХУ

11 февраля.

С утра играли, читали новый текст,  задавали вопросы  - отвечали и на них.В итоге оказалось - изучали новую технологию критического мышления "Знал - хочу - узнал"
Дифринг (рефликсия)
 Еще я узнала новую технологию  ДЖОЛТ 

                                       Джолт  нашей группы "Муза"

                          Мысленно проговори  ноты по порядку(до - си)
                              Если верно погладь себя по голове.
                          Мысленно проговори ноты в обратном порядке (си - до)
                             Если верно погладь себя по голове.
                          Мысленно проговори цифры от 1 до 7
                             Если верно погладь себя по голове.
                          Мысленно соотнеси названия нот и цифры от 1 до 7
                                    Если верно Ты молодец!


Сегодня мы будем писать конспект урока музыки.
Необходимо выбрать тему...

8 февраля

Очень полно и доступно проговорили о  использования  на    уроках  музыки  методов.
Я училась формулировать цель метода.
Например:

Я использую "такой метод -  потому, что я хочу получить такие - то  результаты
( выбирая из описания метода в презентации)

7 февраля

очень плодотворно поработали.
Посмотрели урок музыки в 3 классе. Мне понравилась вокальная работа, дети хорошо интонируют.Разучили новую песню "Цветик -  семицветик". Я её тоже пою с вокальной группой.
Дети разбирались с понятием "Лад"Учитель помогал детям.
Вторую половину дня разбирались с понятием Музыкальная культура.

6 февраля
 Мне понравилась новая технология "инсерт -  анализ"
Подумаю, где же мне её применить...


5 класс  тема    Живописная музыка и музыкальная живопись.

           Учитель: Вспомним,  что Музыка и ИЗО два искусства дополняющие дуг друга.
Давайте разберёмся  какую музыку можно назвать живописной, а какую живопись можно назвать музыкальной?
В тетради  создайте две колонки, самостоятельно набросайте мысли по теме.

Живописная музыка                                                     музыкальная живопись

(дети поочереди читают свои записи, дополняют свои записи теми мыслями каких у них нет.)
                                Выбирают самые точные.
Учитель: прочитайте. что у вас получилось
Учитель: А теперь прочитаем в учебнике на странице 77. на сколько близки вы были в определении понятий.
 Учитель:.Зачем мы выполняли эту работу?
Ученики:  Чтобы самим   разобраться в  двух очень важных понятиях.
 Учитель: А теперь прослушаем  музыкальный  фрагмент ( симфоничекая картина "Рассвет на Москве  -реке" М.П.Мусоргского )
 К  какой категории понятия можно отнести этот музыкальный фрагмент?
(живописная музыка) Почему?

мы все учились по немногу
Чему нибудь и как нибудь

Идём  завтра на урок!

6 февраля.
 я познакомилась с новой технологией     инсерт -анализ.
Познакомилась с методикой составления тестов.
группой м ысос тавили тест для 7 класс 1 четверь по программе Г.П.Сергевой
Очень  полезно1!!


       ВСЕ НА ЭКЗАМЕНЫ!                              

                                   тест по музыке 7 класс

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

٧       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

٧      уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

٧      уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выводы;

٧      уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

٧      уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

٧      уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

٧      уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

٧      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

٧      уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

٧      уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

٧      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

٧      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

٧      уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

٧      управлять поведением партнера, осуществляя контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;

٧      уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

٧      владеть основами коммуникативной рефлексии;

٧      использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

٧      отображать в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи; так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

٧      учитывать и координировать различные позиции других людей, отличные от собственной, в сотрудничестве;

٧      учитывать разные мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию,

٧      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

٧      уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

٧      брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

٧      оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

٧      осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований действий, как партнера, так и собственных действий;

٧      в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру как ориентиры для построения действия;

٧      вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументации своей позиции, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

٧      следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого; адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

٧      уметь устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

٧      в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

٧      целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

٧      самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

٧      планировать пути достижения целей;

٧      устанавливать целевые приоритеты;

٧      уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

٧      принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

٧      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

٧      адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

٧      овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

٧      самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

٧      построению жизненных планов во временнớй перспективе.

٧      при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

٧      выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;

٧      овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

٧      осуществлять учебную и познавательную деятельность как «поленезависимую», устойчивую в отношении помех;

٧      осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

٧      адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

٧      адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

٧      овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний;

٧      прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

٧      основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

٧      проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

٧      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

٧      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

٧      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

٧      давать определение понятиям;

٧      устанавливать причинно-следственные связи;

٧      осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;

٧      обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

٧      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

٧      строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

٧      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

٧      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

٧      основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

٧      структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,

٧      работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;

Выпускник получит возможность научиться:

٧           основам рефлексивного чтения;

٧           ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

٧           самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

٧           выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

٧           организовывать исследование с целью проверки гипотез;

٧           делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

5 февраля.

составляли программу по музыке по новым стандартам.
познакомились  с профессиональным стандартом педагога
 - выдвигать требования к личности учителя;
 - отражает структуру деятельности педагога;
 - готовность учить всех детей без исключения;
 - мотивирует педагога на постоянное повышение кавлификации.

  

ПОМОГИТЕ...........

4 февраля 2014
Какой сегодня трудный день! Создавали задания по ууд, пролили много пота, чтобы найти точные.
Надеюсь дальше будет легче!

Приветствую всех! желаю радостных минут общения!













                                                                                                    Чепурнюк Любовь Владимировна
                                                                                                            МБОУ СОШ №1
                                                                                                               г.Вяземский
                                                                                                             учитель музыки